暑期陪孩子看这5部纪录片（70后妈妈历时10月走访5国）
暑期陪孩子看这5部纪录片（70后妈妈历时10月走访5国）“印度人口多，大环境里的公共教育也算不上好，为什么世界500强里印度籍的高管那么多？”“日本人做事完美到变态，小时候也这样吗？日本人的‘集体主义教育’，究竟和我们理解的是一个概念吗？”中国家长是世界上最焦虑的家长群体之一，周轶君也希望通过这个纪录片，为家长们打开一扇窥探其它教育模式的窗口。在出发之前，她脑海里同样悬着几个问号——“芬兰学校不考试，孩子在国际测试中成绩怎么会那么好？一个小国家，全球知名创意设计师还那么多，对他们来讲，竞争意味着什么，成功又是如何定义的呢？”
最近，有部纪录片《他乡的童年》，在网上、尤其是在家长圈引起了很大的反响。制作者带着对中国教育的困惑与教育，历时10个月，走访芬兰、日本、印度、以色列及英国五个国家，开启了一趟关于教育哲学的思考之旅。
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该片的导演、70后妈妈周轶君，历任新华社驻巴以地区记者，凤凰卫视资深国际记者，多次深入中东战地一线。
70后上海美女记者妈妈周轶君
中国家长是世界上最焦虑的家长群体之一，周轶君也希望通过这个纪录片，为家长们打开一扇窥探其它教育模式的窗口。
在出发之前，她脑海里同样悬着几个问号——
“芬兰学校不考试，孩子在国际测试中成绩怎么会那么好？一个小国家，全球知名创意设计师还那么多，对他们来讲，竞争意味着什么，成功又是如何定义的呢？”
“日本人做事完美到变态，小时候也这样吗？日本人的‘集体主义教育’，究竟和我们理解的是一个概念吗？”
“印度人口多，大环境里的公共教育也算不上好，为什么世界500强里印度籍的高管那么多？”
“以色列是个四面树敌的国家，怎么还成了‘创业治国’每年那么多中国企业去考察犹太神话，有没有看过那里的孩子是在怎么样的观念里长成的？”
“现在这么多中国家庭选择英国留学或游学，当我们谈论‘英式贵族教育’时，我们在谈论什么？”
正如这位行走中的母亲自己所讲的，她追求的并不是育儿经，而是从“社会”这个更大的层面，寻找到一点启迪。
图片源自微博@周轶君
从崇尚平等的芬兰开始，到集体主义的日本、贫富差距大的印度、追求创业的以色列及贵族精英式的英国，最后视角重新回到中国。这部跨越6国的教育之旅，究竟可以给中国家长带来哪些启示？我们又要如何理解这些不同的教育模式，以及如何借鉴呢？
芬兰：教育“理想国”
让我们首先将视角对准芬兰。芬兰是一个只有500万人口的小国家，却有着全球最顶尖的人才储备，在国际学生评量计划对于15岁学生能力的评估测验中，芬兰一直名列靠前。这个多次被联合国评为最幸福的国家，教育一直都处在全球领跑的地位。在镜头里，它简直就是教育“理想国”。
家庭教育这块，在芬兰非常看重孩子的人权，家长打骂小孩被严厉禁止，一旦发现，儿童保护部门走一遭吧。
芬兰的学校里，则是避免一切形式的竞争，从小学到初中都没有考试一说；
他们还没有规定的校服，上课想穿女巫服、吃东西，想坐着、趴着、躺着东倒西歪地看书、玩iPad都OK。
课间休息的时，你可以用自己最舒服的姿势躺着，没人会呵斥你“没家教”。
这里的课程形式也是打破了我们的认知。
芬兰教育，我觉得最值得我们思考和学习的，就是：不是任何时候都要带着功利心去“教育”孩子。比一时的成果更重要的，是孩子的思维和能力。
芬兰的一所小学里有一门“森林课”，老师会带着孩子们到森林里去找不同的颜色。
孩子们可以发挥想象去给树木取名字，它可以叫任何名字，不用考虑正确的答案是什么。
周轶君一开始以为这样的课程是让孩子学习野外生存的技能，或者认识树木、植物，学一些实用的知识，老师却说：“这是在培养孩子和自然的关系，让他们学会爱惜和保护自然。”
这里不用背书，做题目，交作业，“我们教的东西是三年级学会了，五年级还让孩子们记在脑海里。”
但是如果学生在一方面就是比较弱呢？“那我们会反思自己的教学方式，不会觉得是孩子的问题，因为我们相信，他们本来就很擅长。”
比方一个孩子数学不好，他如果喜欢乐高就用乐高积木去教......能做到针对每个学生的特性去教学不容易，正因如此，芬兰对教师的要求是很高的。
“平等”是这里被强调最多的一个词。出身不重要，成绩也不重要，因为学校评估的不是孩子在学科中学到多少知识，而是他们如何学习：自己怎么学习，怎么和别人搭档学习，怎么以小组为单位学习。
芬兰的教育体系里主要是“现象学”的课程，外加保留了几种常规的课程，在现象学这门课里，会出现老师结合数学、艺术、生物、芬兰语言文学等方面的学科，对同一个主题进行讲解，也就是说，一个课程里，学生会同时学到几种学科的知识。
日本：目标、独立与纪律
我们的近邻日本，与芬兰是截然不同的画风。他们的教育更强调集体和秩序，重视培养孩子的独立性和自律能力。
他们纪律严格，想要像在芬兰学校里随意脱鞋子，扔得乱七八糟去上课？在日本是不存在的。
日本教室门口，有专门摆放鞋子的凹槽。“一个萝卜一个坑，让孩子们知道这个鞋要摆正，从细小的地方培养整理的习惯。”
还有为了培养小朋友随手关门的意识，教室的门故意设计成不好关的。
留心看，会发现草坪不平整，里面还会冒出小花，故意造不平整的草坪，是因为设置“不方便”能促使孩子思考。
另外，学校公用洗手池的水槽，也被移除了。
“因为这样一来，大家就会意识到，如果不及时关水，水就会溅到自己的脚上。”
这一切约束，都是为了培养孩子们的自律能力。
“让他们从小就懂得，不要轻易给别人添麻烦。”
吃饭的时候，校长会时不时来桌子这里“捣乱”：“今天有鱼啊，我能不能稍微尝一尝味道？”
每一回都会被小朋友拒绝、阻止，每天安排这样的训练，是为了让孩子们明白：“懂得与其他人分享的同时，也要注意保护好自己的食物（和东西）。”
日本是个讲究秩序感、规矩，用一遍遍不留痕迹的训练和润物细无声的教育设计细节，来培养孩子们的坚强、严谨的品质和为他人着想的品格。这也许是日本人近19年拿了19个诺贝尔的一大原因。
以色列：创业，从孩子做起
以色列的教育成果饱受赞誉——
他们拥有大学学位的比例世界第一，曾被评为全球受教育程度第二；
人均专利率最高，包括U盘、滴灌技术、语音音箱、小番茄等；
人口仅占世界人口的0.3%，诺贝尔奖得主却占世界的22%；
......
这个土地资源匮乏、争端不止的小国究竟是如何逆天改命的？
以色列政府的教育经费投入，仅次于军费投入，这是大多数国家无法比拟的。
在纪录片中，莫迪因市市长哈伊姆·比巴斯，当被问及“政府在教育上的开支占多大比重？”时，他脸上满是笃定与诚恳，“占51% 我先投入在教育系统上，之后再是福利、文化、体育等等。”
阿克发·阿亚洛克高中里，有一个独立的Green Start学院，学院里活跃着13个创业团队，团队里年龄最小的只有13岁，最年长的也不过17岁。
“我们做工程，做电子产品，给机器人编程，也负责项目公关，商业部分，寻找赞助商。”机器人队的组员阿米特颇为自得地表示：“我们没有和工厂或者成年人合作，全都是独立制作的。我只有14岁，但我已经在做我以前觉得在我的年纪不可能做到的事。”
创业总归是会分散些精力的，放在我们很多家长身上，可能早已感到焦虑。这些孩子的父母也不例外，“他们有时候会有点生气，因为我们把大部分时间都放在这里。但这里教给我的，关于生活、工程、科技的东西，比九年制学校教给我的更多。”
Leechy公司成员之一，16岁的纳达夫认为，“教育应该告诉我们真正的问题是什么，我们应该思考解决方案，去制止这些问题。”显然，创业带给这群孩子的成就感远远超过学校单一的知识传授。
每个孩子都有自己的想法，都对自己有清晰的认知，他们超乎同龄人的自律与成熟简直让人叹为观止。
正如Green Start学院创始人耶胡达·奥尔所说的，“这些孩子一定会成长为一群为自己的人生做出正确决定的人。”
“请勇敢质疑，以色列没有权威”。
特拉维夫是以色列规模最大的国立综合性大学，更是这个国家的创新心脏。特拉维夫管理学院主任乌迪·阿哈罗尼说，“我们质疑一切，辩论是犹太教的一部分。”
犹太文化中很重要的一点就是辩论，每个人都被鼓励敢于挑战权威，提问、质疑。在以色列，提出自己的不同想法是被广泛接受的，当大家都彼此坦诚，就能快速找到解决方案。
网络上一个流传很广的说法——犹太小孩回到家里，家长不是问“你今天学了什么新知识？”，而是问“你今天提了什么新问题？”甚至还要接着问“你提出的问题中有没有老师回答不出来的？”
他们不追求单纯对错的答案，而是鼓励孩子们的发散性思维。在很多教育系统中，孩子们光会“学习”，以色列则强调的是“学会学习”，他们认为真正的学习应该是以思考为基础，敢于怀疑，随时发问。
英国：让学生变成一个有趣有责任感的人
导演周轶君说：“英国精英教育的精华，在于专业课程之外，广泛的兴趣爱好，在于让学生变成一个有趣的人，充满好奇的人，做一个体魄强健，富有社会责任感的个体。”
英国的精英教育，并不是穿着、口音等这些表面上的东西，精英学校给孩子们上课的内容，包括体育、马术、艺术、戏剧、读诗等等，着重培养孩子的集体合作意识、自信感、创造力、想象力和感受力。
在英国工作多年的教育研究者李爽认为：“在英国私立教育体系中，最重要的其实是体育”。像穿着、举止这样的礼仪教育更多的是一种外在，但体育带来的是一种精神面貌，是一种内在的礼仪，它教会孩子们规则意识和团队意识这些成长路上很重要的品质。
英国人认为，体育是把人连接起来的重要方式。在英国私立教育体制中，体育不仅是为了锻炼身体而存在，更是为了在接触中加深孩子的关系，促进“社会圈层”的形成，通过体育帮助他们建立起属于自己的社交圈。
甚至有人曾说，在英国私校，如果你没有喜欢的运动，那么你将没有朋友。
除了体育，这里的老师也将更多的精力，花费在我们通常说的“没有用的东西”上。
戏剧课上，孩子们不断地靠近、聚拢，交换着练习的感受、乐趣，试探着人与人之间最合适的距离。
这并不仅仅为了感受艺术，更是为了锻炼“沟通的能力”。孩子们在舞台上学会沟通、学会表达、学会好好说话，学会团队协作、学会自信坦然，不论他们将来做什么，这些技巧都将带来帮助。
自由而不放任的教育模式，与英国全面发展的教育理念不谋而合，在自由的氛围中养成自主能力，让孩子们自己去拓宽知识维度，最终做到全面发展。在纪录片里，我们发现一个刚上高中的男孩，已经在制作他自己的电影。
这个教室中的每一个人，都有属于自己的艺术课题。他们的艺术老师会不断地引入新的知识，当旧课题完成时，老师就会将他们“推出舒适区”，去了解更广阔的世界。
在这里，知识本身并不重要，重要的是探索的过程，老师们指引孩子们杜绝死记硬背，将他们推到未知的领域，就像威斯敏斯特公学校长所说：我们应该避免机械式学习，教会孩子批判、独立的思考。
这正是“费曼学习法”的精髓：重要的并不是背下书本上的文字，而是去观察重要的细节，形成推论，不断打磨逻辑思维能力。
印度：我的声音应该被听到
至于印度，周轶君选择它，虽有些出乎意料，但也并不难理解。因为不管它的公共教育和社会环境到底怎么样，这里的确培养出了很多优秀的人才。在世界500强企业中，印度人担任CEO的比例高达30%。
体现在教育上，就是他们不接受正确答案或标准答案，有了想法会马上说出来，因为“我的声音应该被听到”，别人如果意见不同，可以辩论，通过这个过程，最后找到一个答案。
在课堂上挑战老师的观点，很常见，挑战老师是课堂上重要部分。当一个老师的观点被挑战时，这堂课的目的就达到了。
学校用“苏格拉底法”教学，提问学生是为了帮他们找到答案，教育的目的是，把马带到水边，并让他觉得口渴。
印度有个很有趣的思维 Jugaad。可以理解为，凡事都有替代方案，比如家里没有花洒，用铁桶戳一些洞，挂在水管上，就变成了花洒。当最佳答案不可行时，请 Jugaad。因为解决20%也是一种解决。
为什么很多大公司的CEO是印度人，很少见到跨国企业中有华裔高管，因为印度人身上很重要的一点，他们善于在混乱中制造秩序。
Jugaad 在教育上的体现是什么，他们不接受正确答案或标准答案，并且我的声音应该被听到，意见不同可以辩论，最后会找到一个答案。
没有一种教育是完美的
强调无差别教育的芬兰，正在忧心下一代的意志和竞争精神；注重集体主义和纪律的日本，则导致了孩子情感方面的淡漠，校园霸凌频发。
没有一种教育方式的完美的。“让更多的是教育方法能够为我所用，这不就是有所得了吗？”导演周轶君说。
虽然尺有所短，但我们可以取寸之所长——
在芬兰的教育中，我们看到的学校对跨学科学习和合作式学习的能力培养；在日本教育中，我们看到对孩子思考能力的重视；
在以色列教育中，我们看到鼓励创新与质疑；
在英国教育中，我们看到注重团队与沟通；
在印度教育中，我们看到对挑战和思辨的鼓励；
这几个国家在儿童教育方面，所注重的一切思维方式和学习方法，其实都可以在当下的科学队长的STEAM课程中，找到答案。
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