学前教育优秀论文题目（学前教育论文欣赏）
学前教育优秀论文题目（学前教育论文欣赏）作为提高国民素质和建设人力资源强国的奠基工程，学前儿童的教育与发展在我国而向21世纪的教育改革中占有重要地位。而对学前教育发展对幼儿教师更新、更高的要求，只有解决幼儿教师职前专业素质培养存在的问题，才能真正实现向社会输送适应现代学前教育发展与需要的高素质的学前教育工作者。各级政府、教育行政主管部门和高师院校还需在《教育规划纲要》的指导下，以教师专业化为目标，加大学前教育专业建设，继续深化学前教育的课程与教学改革，努力创新人才培训的方法与模式，全而培养和提升高师院校学前教育专业学生在校期间的综合素质和专业教学能力，为学前教育事业的健康发展提供充足、高质的师资保障。四、结语制定合理的人才培养方案，不断强化专业理念与师德修养教育。积极的教育观念、良好的职业道德、合理的知识结构、较强的职业能力及身心素养，是新时期教师应具备的基本素质。高师院校应根据《教师教育课程标准(试行)》和《幼儿园教师专业标准
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教育工作的根本在于教师，教师的质量决定着教育的质量。幼儿园新入职教师专业素质和职业能力的高低与所接受的职前教育状况密不可分，并成为其顺利就业并胜任工作的重要条件。目前，在加大师范院校学前教育专业建设和加强学前教育教师专业培训的指导要求下，河南省的学前教育事业取得长足的发展和较大的成就。与此同时，也存在着教育理念不先进、师资力量不均衡、职业培训不及时等一系列相关问题。因此，深化学前教育教学改革，加强学前教师教育培训，建设一支与时代发展相适应的高素质幼儿园教师队伍，成为各级地方政府和有关教育部门落实教育优先发展战略地位的长远任务和核心要求。为了深入了解高师院校学前教育专业办学状况和幼儿教师职前专业素养，我们以高师院校即将毕业的学前教育专业在校学生为调研对象，以问卷调查为主，并结合访谈等多种形式，对河南省学前教育师资培训状况展开调查研究。通过调研的统计数据，查寻当前幼儿教师专业素质职前培养中存在的一些突出问题，明确影响幼儿教师职前专业能力提高的相关原因，从而探寻有效加强幼儿教师专业素质职前培养的对策。
综合以上调查数据可以发现，幼儿教师专业素质职前培养的有效性正成为制约幼儿教师队伍专业发展的重要瓶颈。因此，只有强化高师院校学前教育教学改革，努力从专业理念与师德修养、专业知识、专业技能等方而培养和提高学前教育专业学生的专业素养和教学能力，才能更加有效地促进河南省学前教育事业的进一步发展。
深入学习幼儿园教师专业标准，认真领会学前教育改革精神。为全而落实和有效实施学前教育改革，高师院校的教师及学前教育专业学生应深入学习和领会《幼儿园教师专业标准(试行)》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 - 2020年)》的指导精神，不断强化自身适应学前教育改革与发展要求的理论自觉性，努力促进教育观念的改变和教育教学能力的提高。同时，力争在实际教育行为中得到切实应用，以便尽快适应学前教育改革形势下的幼儿园教育教学工作，从而更加有效地实现自身的职业转变和教师专业化发展。
制定合理的人才培养方案，不断强化专业理念与师德修养教育。积极的教育观念、良好的职业道德、合理的知识结构、较强的职业能力及身心素养，是新时期教师应具备的基本素质。高师院校应根据《教师教育课程标准(试行)》和《幼儿园教师专业标准(试行)》的要求，切实根据学前教育的基本情况和未来的发展方向，制定合理的学前专业人才培养方案及本科课程。努力帮助学生了解幼儿园教师的职业特点和专业要求，加强专业理念与师德修养教育，提高学生的专业认同感，培养其崇高的职业理想和敬业精神，从而引导他们正确对待和认真做好学前教育工作，成为一名高素质的幼儿园教师或学前教育工作者。
优化学前教育专业课程体系，进一步增强基本专业知识学习。高素质的幼儿园教师，既要有扎实的教育理论基础知识和学前教育工作专业知识，还要具备从事科研、教学和管理的能力。因此，高师院校应优化教师教育课程体系，改进教师教育课程的实施途径和方式，采取通识教育课程、专业基础课程、专业应用课程和综合实践课程等模块化教学，开设幼儿心理、艺术欣赏、多媒体技术与应用和教师专业发展评价等拓展课程或专题讲座，帮助学生认识幼儿园教育的目标和任务，掌握幼儿园各领域教育的特点与知识。要求充分了解幼儿教师专业发展的阶段与途径，熟悉幼儿教师专业发展规划的一般方法，及时汲取最新儿童发展的教育理论和科研成果，学习幼儿园优秀教师的教学经验，加强对专业知识和成功经验的储备。
丰富教育教学与实践形式，突出学前教育的专业技能训练。针对学生个体素质的多元化发展和自我完善，结合幼儿教师专业技能的性质特点，可把幼儿教师专业技能划分为一般教育技能、基本教育技能和复合教育技能三个层面。高师范院校可以通过微格教学技能训练、成长电子档案袋、说课活动、建立社团等形式，培训学生说、写、画、唱、弹、舞、做、用等指导学前儿童活动的必备技能，加强讲解、提问、体态语表达、现代教育技术运用等教学的实施能力。同时，幼儿教师应逐步提高教学设计、活动组织、艺术创编、效果评价、环境创设、家园沟通、幼教科研等教育评价与研究的能力，增强自身的专业素质和教学技巧，为其从师任教打下扎实的基础。
四、结语
作为提高国民素质和建设人力资源强国的奠基工程，学前儿童的教育与发展在我国而向21世纪的教育改革中占有重要地位。而对学前教育发展对幼儿教师更新、更高的要求，只有解决幼儿教师职前专业素质培养存在的问题，才能真正实现向社会输送适应现代学前教育发展与需要的高素质的学前教育工作者。各级政府、教育行政主管部门和高师院校还需在《教育规划纲要》的指导下，以教师专业化为目标，加大学前教育专业建设，继续深化学前教育的课程与教学改革，努力创新人才培训的方法与模式，全而培养和提升高师院校学前教育专业学生在校期间的综合素质和专业教学能力，为学前教育事业的健康发展提供充足、高质的师资保障。
