梅山路小学教育知识讲座，教育故事一份爱的地图

梅山路小学教育知识讲座，教育故事一份爱的地图捧着沉甸甸的课本，耳边却回荡着家长焦急的话语：“老师，我给孩子说什么都不听，总是和我对着干。”“我家孩子一点感恩之心都没有。”“现在的孩子怎么这样难带呀？老师，你有什么好办法吗？”打开课本第六单元，这些课文我已教过多次，但还是被深深地感染了。梁晓声的《慈母情深》、吴冠中的《父爱之舟》、美国作家巴德·舒尔伯格的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，从不同的角度向我诠释着伟大而坚韧的母爱和挺峻而智慧的父爱。咀嚼着那一个个充满暖意的文字，一股股真情在我心中激荡。回归儿童，回归生活，回归课堂，面对教育高质量发展时代，巴蜀小学始终秉承“与学生脉搏一起律动”，坚守“儿童立场”，迎接课改新时代。执着于育人之美崇高追求的使命感和责任感。巴蜀教师协同创新，持续创造着育人新实践。今天，小编要与大家分享的便是唐先俊老师语文课堂中一则关于《爱的地图》的故事。1在校内“双减”作业展示中，一块特殊的展板吸引了全校的师生。一

一份爱的地图

点亮孩子心灵的学习之旅

教 育

故 事

回归儿童，回归生活，回归课堂，面对教育高质量发展时代，巴蜀小学始终秉承“与学生脉搏一起律动”，坚守“儿童立场”，迎接课改新时代。执着于育人之美崇高追求的使命感和责任感。巴蜀教师协同创新，持续创造着育人新实践。今天，小编要与大家分享的便是唐先俊老师语文课堂中一则关于《爱的地图》的故事。

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在校内“双减”作业展示中，一块特殊的展板吸引了全校的师生。一张张色彩鲜艳、图文并茂的特殊地图，饱含浓浓的暖意和深深的感激之情。这就是巴蜀蓝湖郡小学五年级（1）班的孩子们在学完语文第九册六单元“舐犊之情”后，用一颗童心和真情绘制的《爱的地图》。

打开课本第六单元，这些课文我已教过多次，但还是被深深地感染了。梁晓声的《慈母情深》、吴冠中的《父爱之舟》、美国作家巴德·舒尔伯格的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，从不同的角度向我诠释着伟大而坚韧的母爱和挺峻而智慧的父爱。咀嚼着那一个个充满暖意的文字，一股股真情在我心中激荡。

捧着沉甸甸的课本，耳边却回荡着家长焦急的话语：“老师，我给孩子说什么都不听，总是和我对着干。”“我家孩子一点感恩之心都没有。”“现在的孩子怎么这样难带呀？老师，你有什么好办法吗？”

备课中，我最先思考的是“为何要学习这个单元”。新课程标准要求教师把“立德树人”作为语文教学的根本任务。本单元就是让学生感受舐犊之情，学会感恩他人。结合新课程标准下的“大”单元教学要求和“学习逻辑=生活逻辑 学科逻辑”的新教学思路，一次与生活统整的综合性学习方案逐渐明晰起来：以探索“什么是爱”为贯穿整个学习活动的人文主线，领悟“舐犊之情”；用语文要素“体会场景和细节中蕴含的情感”及“用恰当的语言表达自己的看法和感受”来指导学生的语文实践；以课内外统整和跨学科综合的方式，开启一次直入孩子心灵的学习之旅。

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第一节课，走进单元，初识“舐犊之情”。我给出了两项学习任务：一是整体浏览单元内容，看看学习要求是什么？这些课文有什么共同点？二是小组讨论，我们可以怎样创造性地来学习这个单元？目的在于达成和孩子共同探讨单元学习目标，共同选择单元学习方式的愿景。

经过引导，大家很快达成了共识，把单元学习与生活实际结合起来，开展综合性学习。完成四项学习任务：第一项，用一句话记录与父母间发生的事情，并用短语表述自己当时的感受。第二项，按单元语文要素提出的要求学好每篇课文，同时深入思考什么是爱。第三项，在口语交际中，交流自己对爱的认识。第四项，绘制一张《爱的地图》，展示学习成果，并给爸爸妈妈写封信，作为爱的表达。

单元学习的第二天，一份份记录清单展示在我的面前。

以下是其中两位同学的清单：

从“我觉得很烦”“我觉得苹果很甜”“我很开心”“唉，摊上一个唠叨的妈妈”“我很委屈”“我很不情愿”等感受短语，不难看出，孩子们完全是站在自己的立场，去认识与父母间发生的事情，对父母这样做的意义，完全缺乏理解。面对这样的记录，我没做出任何评价，只是鼓励他们继续完成记录。

接着走进课文，采用“学·教工作坊”的学习方式，和孩子们一起感受场景描写，品味故事细节中蕴含的情感，围绕爱的话题进行讨论。

随着学习的深入，我惊喜地发现，孩子们的记录渐渐发生了变化，有的记录本还画上了一颗颗小红心。

看着这样的一份份记录，我心中漾起了一阵阵涟漪。因为他们的感受，已经由自我中心，变成了父母立场，慢慢理解了父母做法的真正意义。但我依然没做评价。

在单元《父母之爱》的口语交际课上，孩子们结合自己的记录，讲述了认识变化的心路历程，不少孩子还诚恳地讲述了对爸爸妈妈曾有过的误解和埋怨，并且得出了一系列关于爱的结论：一个苹果是爱，一声叮嘱是爱，一次批评是爱，一个鼓励是爱……爸爸妈妈时刻都在爱着我们，为了我们的成长，他们不惜奉献自己的一切。我们要学会感恩，学会爱爸爸妈妈。

听到这里，我才对他们做出了评价，并祝贺他们不仅仅学会了单元中的语文知识，而且提高了对爱的认识，学会了感恩父母。

课后，他们纷纷拿起画笔，精心绘制出他们的学习成果——《爱的地图》，并给爸爸妈妈写了一封信，表达内心的感激。

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单元学习活动结束，我的手机也热闹起来，电话、微信响个不停，家长纷纷表示，看了孩子《爱的地图》和写的信非常感动，感谢老师的用心教育。

家长的情真意切，也再次促使了我对单元学习设计的深刻反思。

《爱的地图》和书信的学习成果呈现方式，不仅创新了作业形态，而且实现了跨学科的整合，培养了学生的语文素养和综合实践能力。

以新语文课程标准为指引，用统整的视角开展“大单元”学习活动，一定会让教材焕发出生命活力，点亮学生的心灵之光。

本文来源《教育故事》，作者唐先俊 丁小彦

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责任编辑/李毅