物理学科教学评价一体化教学设计（教--学--评）

物理学科教学评价一体化教学设计（教--学--评）

在教学中开展研究，在研究中提升教学。合肥市教育科学研究院第21期“艺友学术论坛”，由市教科院物理教研员陶士金老师作了题为《中学物理课程“教--学--评”一体化理论创新与实践探索》的讲座。他从解决的主要问题、解决问题的过程与方法、成果的主要内容、成果的创新点、成果的应用与推广五个方面对该项教学成果进行了阐述。

该成果研究基于《普通高中物理课程标准》（2017年版2020年修订），标准中指出：“高中物理学习评价是以学生发展为本、基于物理学科核心素养的评价，其目的主要在于促进学生学习和改进教师教学”，是对“教--学--评”一体化的要求。而在学生发展核心素养的背景下，如何落实“教--学--评”一体化，需要通过理论研究与实践探索加以深化。
研究所面对的主要问题，一是中学物理教师的课堂教学能力亟待提升。二是学生学习本质的内在机制尚未明晰。三是学生学习评价的增智育人功能仍需彰显。

为解决上述问题，研究小组建立了“U---T--S”教研共同体，其中“U”是高校教师教育者，“T”是教研机构教研员，“S”是一线教师。“U--T--S”教研共同体紧紧围绕中学物理教学的“教--学--评”一体化的主题，进行了一系列系统的理论创新与实践探索。
研究工作聚焦于中学物理的课堂教学实践，在实际教学中不断推进、提炼。通过不断努力，研究小组最终总结提炼出一套既有理论高度又有实践经验的可操作性的中学物理课程“教--学--评”一体化教学模式。丰富了“教--学--评”一体化理论，建构了三维教学模型，提出了学生学习五要素，确立了学习评价六要素。

该成果为中学物理课程教学提供了一种行之有效的教学模式，研究所呈现的创新之处，一是从课堂教学理论建立了三维教学模型，二是从学科能力的角度提出了学习五要素，三是由关键能力理论发展了学习评价六要素。