如何提高学生的积极性和主动性：如何激发学生学习动机
如何提高学生的积极性和主动性：如何激发学生学习动机王先生：对，而且自信心也不是特别足。主持人：不是很听话？一、孩子在学习中的常见问题主持人：今天我们探讨的问题主要围绕小学生的学习，我想先请王先生跟大家分享一下您在家庭教育的过程中，与自己孩子相处时遇到了哪些学习方面的问题。王先生：我可能平时对孩子的管理比较严格，他好像有一种叛逆的心理，现在也不是很听话。
主持人：观众朋友们，大家好。欢迎收看本期的家庭教育公开课。非常有幸，我们请到了两位嘉宾跟大家一起探讨问题。一位是来自首都师范大学初等教育学院的院长，同时也是首都师范大学儿童生命与道德教育研究中心的主任、国内生命教育领域的知名专家，刘慧教授。
刘慧：谢谢。
主持人：另外一位是来自北京大兴区的家长朋友王建军先生，欢迎王先生。
王先生：您好。
一、孩子在学习中的常见问题
主持人：今天我们探讨的问题主要围绕小学生的学习，我想先请王先生跟大家分享一下您在家庭教育的过程中，与自己孩子相处时遇到了哪些学习方面的问题。
王先生：我可能平时对孩子的管理比较严格，他好像有一种叛逆的心理，现在也不是很听话。
主持人：不是很听话？
王先生：对，而且自信心也不是特别足。
主持人：您的孩子现在多大？
王先生：现在是9岁。
主持人：9岁，那就是上小学三年级。
王先生：对，还有就是孩子的注意力特别不集中，在家写作业的时候，或者在上课时，经常出现走神的情况。
主持人：很多小学生可能都会遇到这样的问题，刘老师对刚才王先生反映的这些问题有什么见解？
刘教授：刚才听王先生谈自己孩子的状况时，用了这样一些词语去表达，比如爱玩、不听话、不自信、注意力不集中。我想，每个父母都会对孩子有很多的期望，包括家长自身的发展经历与孩子比较后的期望，与同龄孩子比较后的期望，因此在家长的语言表达中，“不”字出现的频率很高。
但是反过来看，三年级的小孩子已经过了一二年级这种过渡和懵懂的阶段了，他的自我意识已经开始萌发，有了自己的想法和主张，这是孩子自我发展的一个表征。
第二点，我们谈到了不自信的问题。我认为，这件事要从两方面看，我们接触的小孩子中，有一些表现得很自信，但也很盲目，他不在乎大人对他的评判。另外一种类型的孩子，表面看很不自信，但可能是因为他有更为周密的思考，同时他还有一种自我保护的能力。他怕自己的表达会被成人用“不”来评说，他怕来自于外在的否定，因此他的表现在我们看来就是很不自信。此外，从我个人的经历来看，我的女儿小时候也是这样。我记得那时老师给她的评语都是说你是一片静静的绿叶，什么时候能够就像花儿一样绽放之类的。我也会经常反思她为什么会这样，就是像你所说的，总是有点不自信。
王先生：不爱表达。
刘教授：我总是跟她说，你看老师说你静静的，这样很好，但是你要是能再主动一点就更好了。记得有一次，我到他们班去听课，那天老师上课时叫她发言了。晚上回家时她跟我说，我今天发言是给你面子。我当时就很奇怪，发言为什么是因为给我面子呢？我问为什么，她也不回答。直到小学六年级毕业考试，她取得了非常好的成绩之后，才给我讲了一个故事，让我明白了其中的原因。原来她在三年级左右的时候，有一次对老师的提问有了想法，就举手了，但当老师叫她站起来回答问题的时候，又把答案给忘了，她觉得很尴尬，就脸红地坐下了。这就造成了她的一种自保行为，从此以后上课再也不主动发言了，直到考试取得了很大的成功，她才把自己的内心打开。
所以我想，孩子表现出的不自信可能未必是真的不自信，而是他有自己的立场和经历。我们作为家长，第一不要把自己的期望变成了要求；第二不要把自己孩子与其他孩子进行横向比较；第三要以不同的方式，或者可能的方式去走进孩子的世界，了解真实的情况。但是，从我的例子来看，这是一个漫长的过程，或许只有当他真的获得了成功才会有自信。因此从这点上来看，我们不要以孩子一时的表现，给他贴一个“不”的标签。作为家长，应该用正向的方式，比如你的言辞、眼神、表情、语调等等，把“你能做到”的这种自信传递给他们。
主持人：是的，非常感谢刘老师给我们分享了她和女儿相处的故事。我想刚才的故事中，我读到了两个关键词，一个是怎么能够更好的理解孩子。在与孩子交往过程中，我们可能是从成人的角度去看他能不能达到我的预期，或者我理想中的样子。在这个过程中，其实我们应该对孩子在日常生活中发生了的细节有更高的敏感性，去走进他，而不是用我们的标准去评判他；第二个关键词是期待。我相信作为家长，这个期待一定是有的，而且是不低的，我们一定希望孩子能够好，甚至比我们更好，但是该怎么样去处理这个期待？或者怎么样去理解这个期待呢？
我最近读了一本书，是加州大学伯克利分校心理学系教授及哲学系客座教授艾莉森·高普尼克的《园丁与木匠》，这本书中有一句与刘老师所说的“期待”相关的话，我觉得很有意思。他说，如果我们每个人的人生都是一个旅程的话，那么家长要给孩子做的不是提供一个目的地，而是在他的这个旅程的过程中不断提供丰富的补剂，提供营养，提供支持。很多时候我们家长，都把这种期待变成了一个终点，我期望你达到那个终点，就像赛跑一样，但是你怎么达到，过程是怎么样的，并没有去关注。但实质上，我们需要用更多的、平和的心态去看到孩子在成长的这个过程中，到底遭遇了什么，感触了什么，需要什么，渴望什么。
王先生：对，没错。
二、如何发现孩子优势潜能
刘教授：刚才主持人谈到那本书，是从做生命教育的角度去看孩子。虽然孩子是父母所生，但他一旦脱离了母体，就成为了他自己，而且从生命的角度来说，他只能成为他自己。这意味着什么？尽管他遗传了父母的基因，尽管他由父母养育，但他也不能完全成长为父母的样子，或父母期望的样子。我们在现实生活中，家长的期待往往是好的，但是这种期待和孩子本身的优势潜能也许并不相符，强求就会给家长带来失望，给孩子带来压力，
孩子在成长中，并不知道自己有哪些优势潜能，那我们做家长的就应该给他“搭台子”，给他提供各种平台，在广泛的接触当中观察他的兴趣在哪里。
同时，我们在这个过程当中不能浅尝辄止，要有一个慢慢引导的过程。但如果孩子真的尽力了，却仍然做不到，也不要勉强。这并不是说他这件事做不好就什么事都做不好，每一个孩子都有着自身的特长、优长，或者叫优势潜能，就看成人能不能发现。
王先生：对，每个孩子其实都是有自己喜欢的东西，有一些特长。
刘教授：对，关键是你愿不愿意让他去做他的特长。
王先生：但是现在大多数家长都是想把自己的想法强加在孩子身上，很少能发现孩子的优势。
刘教授：对，因为你的心静不下来，没有走进他，你只在想我是成人，我是为你好，我在发号施令。
王先生：对，或者家长早就已经把目标给孩子设定好了，一直想让孩子跟着自己的思路走。
刘教授：对，所以你觉得这样他能做好他自己吗？这就是一个最大的问题。再有一点，我们必须认识到孩子和成人的不同。我们小时候，不管干什么，都会去努力地做喜欢的事，没有对这件事什么时候能完成的焦虑。但是成人不是这样，成人做事的目的性太强，往往忽略了过程。这样的状态对于孩子来说，无非就是揠苗助长，不是遵照他生命的节律、特点。所以我想总结一句话，孩子是父母所生，但一旦出生就是独立的个体，世上没有完全一样的两片叶子，更别说两个人。作为父母，我们应该静待花开，帮助他去发现优势潜能。
王先生：对，没错。
主持人：刚才刘老师从生命的角度，从成人和儿童关系的角度，告诉我们做家长的应该走进孩子、尊重孩子，并且相信孩子，相信他们有各种各样的潜能，而我们就是要去激活他们，去发现他们，给他们更多的支持性的平台。
作者：刘慧 首都师范大学初等教育学院院长
本文节选自宣讲家网独家文稿 《刘慧：如何激发学生学习动机 培养良好学习习惯》
点击“了解更多”查看完整文稿
