雨的四季第一课时教学反思简洁（雨的四季第1课时教学后记）

雨的四季第一课时教学反思简洁（雨的四季第1课时教学后记）②教师配乐范读，学生听读，指名指段朗读，男女赛读。①自由朗读，读准字音、节奏，体会感情。粗犷（guǎng） 瓢泼 (pō) (duō)咄咄逼人2.作者简介：刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。3.本文语言优美，利用第一课所学的重音停连知识，采用多种方式进行朗读感受：

第1课时 整体把握 结构布局

一、利用情境，导入新课

雨是我们日常生活中常见的自然现象，不知道同学们有没有细心地观察过雨，你能说说四季的雨在你眼里分别是什么样的吗？（指名分享）今天，我们跟着被誉为“中国抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》，看看在他的笔下，四季的雨是什么样的？

二、检查预习，花样朗读

1.扫除字词障碍，强调：

粗犷（guǎng） 瓢泼 (pō) (duō)咄咄逼人

2.作者简介：刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

3.本文语言优美，利用第一课所学的重音停连知识，采用多种方式进行朗读感受：

①自由朗读，读准字音、节奏，体会感情。

②教师配乐范读，学生听读，指名指段朗读，男女赛读。

三、整体感知，把握结构

（一）脉络梳理感知

1.这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什么?作者为什么喜欢雨?

线索：对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。

原因：雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。

2.文章按什么结构布局的?梳理文章脉络。

按“总—分—总”的结构布局。

第一部分(1自然段)：总写我喜欢雨。

第二部分(2-5自然段)：描绘四季的雨。

第三部分(6-7自然段)：抒发对雨的喜爱之情。

3.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

春雨的特点：美丽而娇媚；

夏雨的特点：热烈而粗犷；

秋雨的特点：端庄而沉静；

冬雨的特点：自然而平静。

（二）充分利用旁批

旁批1：开篇点题，领起下文。

旁批2：作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？

答：从侧面写春雨后的美景，通过写万物经雨洗淋后的情态，间接地写了春雨的娇媚， 表现了春雨给大地带来的勃勃生机。

旁批3：春雨“洗淋”万物 夏雨却“浇灌”大地 准确写出雨的不同特点。

答案:春雨的特点:“美丽、清新、娇媚”。夏雨的特点:“热烈、粗犷”春雨柔和 仿佛是一阵风 轻轻拂过你心田。夏天的雨说来就来 伴随着太阳 帮助植物生长。

旁批4：凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？

答：因为秋雨端庄而又沉静，能“使人静谧、使人怀想、使人动情”，给人“安静和沉思”， 所以秋雨能“纯净”人们的心灵。

旁批5：这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

答：“特殊的温暖”指的是冬雨为人们赶走了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息，让人们感到 那“湿润中又漾出花和树叶的气息”，让人忘记了寒冬。

旁批6：上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到这一段改称“你”？

答：这里将第三人称换为第二人称，便于直抒胸臆，增加文章的亲切感，更直接地表现对雨 的喜爱之情。

本文是一篇自读课文，一课时就可以完成教学计划。但由于是初中的第一篇自读课文，我想引导学生学会自主学习自读课文，为今后实现学生独立的研读打下基础，因此最终用了两课时来引导学习。第一课时主要通过整体结构的把握和反复的朗读，指导学生用好课文上的旁批，去体验和感知文章内容，感受抒情性的语言特点。第二课时利用前两篇文章所学的修辞句的赏析方法，对好词佳句进行赏析，品析与感受这篇美文诗一般的语言。