核心素养下小学语文教学研究，基于学科核心素养的语文课堂教学研究活动

核心素养下小学语文教学研究，基于学科核心素养的语文课堂教学研究活动四年级李婷老师带我们领略了海上日出的壮丽奇观。李老师引导学生聚焦“晴天时的日出”，从位置、颜色、亮光三个角度感受日出的变化过程，感悟写法，并指导学生通过小组合作的方式学以致用，让孩子们在运用中提升能力。三年级辜玉娇老师执教《剃头大师》，她充分利用抓主要人物、抓重点词句、学生交流讨论等方式优化课堂教学，让学生真正成为学习的主人，整堂课充满了诗意和趣味。温情四月，我们继续在春天里漫步，在教研中成长，大组汇报课活动拉开帷幕。一年级黄绢老师在教学《棉花姑娘》一课时，用扩词组合的方法帮助学生理解词语，用填空的方式给学生搭建学习支架，用分角色朗读的方法调动学生学习的主动性。借助直观画面引导孩子们了解更多有关益虫、益鸟的知识，激发学生探究自然的欲望，落实学生语文素养的培养。儿童诗优美的语言，明朗的节奏，丰富的想象，充满了智慧与童心。二年级杨络艺老师在执教《彩色的梦》时，注重朗读指导，以读促悟，让学生在读

孤举者难起，众行者易趋。为进一步提升语文教师专业素养，推进五育并举，落实“减负提质”，培养学生语文核心素养。仁师附小开展了“基于学科核心素养的语文课堂教学研究”，按组内常规课、大组汇报课、说课反思、交流评价，四个流程进行研讨。

组内常规 收获成长

清风依依，春光融融。仁师附小组内常规课如春日之花，迎着三月的春风，悄然绽放。老师们积极准备，认真对待，真正做到“教”有所获，“听”有所得。

大组汇报 精彩纷呈

温情四月，我们继续在春天里漫步，在教研中成长，大组汇报课活动拉开帷幕。

一年级黄绢老师在教学《棉花姑娘》一课时，用扩词组合的方法帮助学生理解词语，用填空的方式给学生搭建学习支架，用分角色朗读的方法调动学生学习的主动性。借助直观画面引导孩子们了解更多有关益虫、益鸟的知识，激发学生探究自然的欲望，落实学生语文素养的培养。

儿童诗优美的语言，明朗的节奏，丰富的想象，充满了智慧与童心。二年级杨络艺老师在执教《彩色的梦》时，注重朗读指导，以读促悟，让学生在读中感悟诗歌的语言美。通过想象仿说，小组合作仿写两个环节，引导学生自主交流，集思广益，不仅训练了学生的口头表达能力，也提高了学生的审美与鉴赏能力。

三年级辜玉娇老师执教《剃头大师》，她充分利用抓主要人物、抓重点词句、学生交流讨论等方式优化课堂教学，让学生真正成为学习的主人，整堂课充满了诗意和趣味。

四年级李婷老师带我们领略了海上日出的壮丽奇观。李老师引导学生聚焦“晴天时的日出”，从位置、颜色、亮光三个角度感受日出的变化过程，感悟写法，并指导学生通过小组合作的方式学以致用，让孩子们在运用中提升能力。

“ 牛群吃草、骏马飞驰、动物悠闲、人畜和谐”——精炼的导图引领我们走进杨琳莎老师的《牧场之国》。杨老师以品味语言为导向，逐渐搭建起“读——品——悟——写——评”的学习支架，让学生在语言运用中生成核心素养。

五年级程雨婷老师执教的《手指》，教学环节设计合理，通过小组合作、分角色朗读、表演体验等方式体味文章语言的趣味性，并引导学生联系实际，做到举一反三，让听课老师眼前一亮。

说课反思 自我提升

教而不研则浅，研而不教则空。教研会上，老师们从磨课过程、教学设计意图、课后反思等方面进行了细致的分享。执教的老师们纷纷表示，这次上课收获很大，在一次次修改完善教案的过程中，真切地感受到年级浓浓的教研氛围和强大的凝聚力。

交流评价 互勉共进

各年级教师代表从教学重难点的突破、语文要素的落实、教学环节的设计、课堂教学的组织等方面进行了评价，并提出了宝贵的建议。老师们精彩的点评，真诚的建议给了上课老师莫大的鼓舞，也让在场的每一位老师收获颇多。

风正潮平，自当扬帆破浪；任重道远，更须奋鞭策马。此次活动的顺利开展，为学校教师搭建了交流学习的平台。今后，我们将继续立足课堂研究，深耕教学艺术，锤炼教学智慧，为实现高效课堂，落实“减负提质”，为核心素养的落地生根作出贡献。