企业培训未来发展趋势：企业培训发展史

企业培训未来发展趋势：企业培训发展史前苏联心理学家利维·维果茨基Lev Vygotsky认为社会环境对学习有关键性的作用，并提出了建构理论Constructive Theory来描述儿童认知发展的四个过程：认知发展理论体系（1930年左右）成人教育的概念（1926年）美国成人教育专家爱德华·林德曼Eduard Lindeman出版了《成人教育的意义The meaning of adult education》一书，阐述了成人的自我观念、生活经验、任务角色及学习取向等，是成人学习的重要根基。他认为成人教育的本质是从情景Situation中进行演变而非固定的学科学习。

马可尼公司

程序教学（1924年）

西德尼·普莱西Sidney Pressey用机械装备代替教师，发明了一种能够提供内容和多项选择试题的机器，命名为普莱西教学机器Pressey Teaching Machine将当时的灌输式教学，也被称为讲授式教学变成了一个机械化过程。

现在类似的产品还是挺火的，比如“X霸王”复读机，用了让你去复读……

成人教育的概念（1926年）

美国成人教育专家爱德华·林德曼Eduard Lindeman出版了《成人教育的意义The meaning of adult education》一书，阐述了成人的自我观念、生活经验、任务角色及学习取向等，是成人学习的重要根基。

他认为成人教育的本质是从情景Situation中进行演变而非固定的学科学习。

认知发展理论体系（1930年左右）

前苏联心理学家利维·维果茨基Lev Vygotsky认为社会环境对学习有关键性的作用，并提出了建构理论Constructive Theory来描述儿童认知发展的四个过程：

1）知识构架；

2）从学习带领发展；

3）与社会不可分割地发展；

4）语言在认知发展中所占的主导作用；

瑞士心理学家让·皮亚杰Jean Piaget则认为智力的本质是适应，“智慧就是适应”，“是一种最高级形式的适应”。他用四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说，即

图解Schemas；

同化Assimilating；

顺应Accommodating；

平衡Equilibrium。

后来，多位专家不断深化以上的理论，总结出了当代的建构主义Constructionism理论。主要观点如下：

1）学习是一个积极主动的建构过程；

2）知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理；

3）知识的建构并不是任意地和随心所欲的；

4）学习者的建构是多元化的。

看不懂是吧？那就对了！因为我也看不懂。这些理论十分深奥，说到底，就是在讲学习/认知这个东西非常复杂，每个人都不一样，所以不要被固定在同一个框框里。

维果茨基

李克特量表（1932年）

伦西斯·李克特Rensis Likert发明了李克特量表，这是一种心理反应量表。常在问卷questionnaire中使用，是目前调查研究Survey Research中使用最广泛的量表，后来被运用到培训界。

举个例子，问卷调查中有一题是：你就觉得此次培训有用吗？

A）非常同意；

B）同意；

C）不确定；

D）不同意；

E）非常不同意。

这个所谓“五点”量表就是李克特量表。

这个李先生应该被视为现代Promoter市场调研员的开山鼻祖。没有李大爷的创造发明，这些人都得喝西北风去。

伦西斯·李克特

体验式培训（二战期间）

体验式培训是个过程，是个直接认知、欣然接受、尊重和运用当下被教导的知识及能力的过程。

它特别适合处理人生中重要的事物，它在尊重之下去碰触人们深层的信念与态度，深植于内在的情绪、沉重的价值观，或相当难熬的人性课题。

要了解体验式的培训，先了解相反的学习法:传统式教学法。说教式的教学，也就是一个人以演讲或授课的方式传达信息给其它人，学习成果仅限于学识范围的智力层面。

这教学法是以"杯与壶"的学习理论为基础 (Roger 1983; Hobbs 1986) ，简而言之，听课者就像空杯子等着授课者从知识之源，也就是"壶"，将知识注入杯子里。

这是一种被动的学习方式，针对主题内容，学生不会被要求去检视他们自己的感觉、想法和领悟情形。他们可以保持个人完全的不自觉或对于主题内容引发自己或他人的情绪反应保持缄默。

体验式培训致力于一个非常不同于说教式教学方式的学习训练，还被用在猎头公司。体验式培训拥有不同的质量与特质，在于它牵涉到参与者本身是否准备好在各方面来投入整个学习过程。

当我们早期的学习影响被有效地重新评估时，我们在智力上、情绪上及行为层面的整合上都会有所学习，成果将显示在我们实际的态度与行为改变上。