如何唤醒孩子的学习内驱力（不爱学习怎么办）

如何唤醒孩子的学习内驱力（不爱学习怎么办）目前经过调研发现，孩子不爱学情绪主要体现在四个方面： 如果说小学生还可以凭借对知识的好奇心作为学习的动力，那么中学生多数应该已经开始思考自己为什么要学习了。当一个人不明白他干一件事情的目的是什么时，他就很难有动力，没有了动力，积极性自然就会受到影响。小女儿听我说完若有所思的去上学了。 记得前些天跟一个家长聊天，她问：“怎么才能让上6年级的孩子，知道努力学习，而不是就这样吧！有这种思想？” 现在很多孩子学习没有积极性，有一个重要的原因，那就是孩子不明白学习到底是为了什么，尤其是对中学生和大学生来说，有这种困惑的人更多。

早上小女儿问我：“姐姐准备留学，为什么要提交那么多资料？”

我回她：“因为她需要用这些资料来证明自己的能力，大学成绩、毕业证等，只是一种学习能力的体现，但是一个人只成绩好，并不能让申请学校认可其他的能力，所以需要补充一些资料。”

“学习成绩好，能力比较强的学生，是可以申请奖学金的。”
小女儿问我：“什么是奖学金？”
我告诉她：“就是留学不用花钱，学校提供学习费用。”
小女儿特别惊讶：“学习还能给钱？真是太好了。”
我继续告诉她：“好是好，能否申请成功，取决于申请的学生自身的学术条件是否够优秀，以及申请者是否能够表现出未来能学以致用的能力。”
“现在每年高考的第一名，也都是给奖励金的。不过能拿到奖金的，肯定都是头脑灵活，认真努力学习的人。你姐姐很聪明吧？但是她大学的时候没有付出太多努力，总是借助小聪明来应付学习，她现在毕业后想继续深造，发现想申请好学校自己还有很多差距，所以她现在每天忙碌着，为自己耽误的那些时间“买单”，她现在需要重新提升很多能力来作为补充条件，付出和得到跟自己的努力是有关系的，没有捷径可走。”

小女儿听我说完若有所思的去上学了。

记得前些天跟一个家长聊天，她问：“怎么才能让上6年级的孩子，知道努力学习，而不是就这样吧！有这种思想？”

现在很多孩子学习没有积极性，有一个重要的原因，那就是孩子不明白学习到底是为了什么，尤其是对中学生和大学生来说，有这种困惑的人更多。

如果说小学生还可以凭借对知识的好奇心作为学习的动力，那么中学生多数应该已经开始思考自己为什么要学习了。当一个人不明白他干一件事情的目的是什么时，他就很难有动力，没有了动力，积极性自然就会受到影响。

目前经过调研发现，孩子不爱学情绪主要体现在四个方面：

一是：缺少自主性，学习动机不强，学习兴趣不浓；

二是：缺少自信心，自我效能感差；

三是：缺少自制力，缺乏有效指导；

四是：缺少自强精神，没有远大理想。

在做家庭教育的时候，我也反复在讲内驱力和外驱力之间的关系。内驱力是我自己想要做，自己很喜欢做，而外驱力则是外界因素鞭策或鼓励我去做。

学习是孩子自己通过感知，以外力鞭策自己，以内驱力由内而外地驱动自身去学习、工作、认真对待事情以及思考。外驱力和内驱力在不同的环境和情景中都具有积极的作用。前面上六年级孩子的家长，经常给孩子讲一些道理，其实也没有任何作用。高年级的孩子，父母切记就是不用唠唠叨叨跟孩子说大道理，说学习的重要性，只要你把孩子内驱的关键点找到，在加以外力因素，那么孩子自然知道努力学习是为了什么。

孩子爱不爱学习，主要有以下三种方面表现，家长们可以对照一下，自己的孩子是属于哪一种？

第一点失去了学习兴趣。

这部分学生大多数是学习成绩不好的。他们感到学习是一件苦差事，甚至是活受罪，完全丧失了学习兴趣，但迫于形势和家长的要求，不得不每天背着书包到学校混日子，“做一天和尚撞一天钟”，对学习无精打采，缺乏积极探索的意向，上学就是为了拿到一纸文凭。上课老师讲的内容他们似懂非懂，下课作业不能独立完成，有时干脆拿别人的抄一遍。他们最头痛的事就是考试。因为每次考试都会在心灵上蒙一层抹不掉的阴影。他们烦闷、苦恼，有时又无所事事。他们怀疑自己的能力，认为不是读书升学的材料，盼望着早点毕业，以求早日得到解脱。 

第二点学习动力不足。

在这部分学生中，既有头脑清醒，对问题有自己的看法，学习不错的学生；也有学习能跟上进度，但时常担心自己的考试名次后移的中等学生；还有学习有些吃力，但自己尚知努力的学业稍差的学生。面对学校中激烈的竞争，他们普遍的内心感受是，学习没意思，迫于形势又不得不学，可学着又觉没劲。

第三点没有学习意愿。

这部分学生终日混日子消磨时光，虽然每天背着书包上学，但是他们的兴趣在于逛街、玩手机游戏。课堂上老师讲课根本听不懂，也不想去弄懂，上课注意力不集中，做一些无关的事。他们对考试抱一种无所谓的态度，自暴自弃，破罐破摔。

上学阶段，尤其是高年级开始，是孩子人生观，世界观形成的关键时期。对于他们出现的“不爱学”现象，如果我们不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必会给孩子的身心造成难以弥补的损失。所以，我们应关注他们这种心理行为的形成原因，并进行认真分析，采取积极有效的措施，对症下药。 

所谓心病还需心药医，只有从不爱学习者心理上着手，培养学生的自主、自信、自制、自强等积极向上的心理品质，才能从源头上彻底地解决这一问题。我认为，让孩子在学习过程中接受积极的心理暗示，进行积极的心理体验，培养孩子积极的心理品质，为他们营造一个积极的社会环境，才能在真正意义上克服不爱学情绪。

不同年龄孩子的内驱力需求也是不同的，家长们可以对应自己孩子的年龄，以及上文中不爱学习孩子的表现，来进行引导。

一、适用于幼儿和小学生的学习内部动机：

附属内驱力：附属的内驱力，是指个体为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种认真学习、积极表现的动机。

6-12岁阶段对应的是埃里克森理论中，一对勤奋对自卑的发展任务。这个阶段儿童意识到了自我努力的重要性，也就是他们希望通过自己的努力去解决自己实际生活中遇到的问题，一旦他能够通过自己的努力解决某个问题，这个时候他就体验到的是目标实现(能力的品质）。他会觉得我有能力去完成某些事情，孩子的自信心就得到确认和发展。如果他在这个阶段没有完成这些任务，没有达成自己想要的目标，就会引发自卑。他会认为自己很差，没有出息。

因此对这个时期的孩子来说，保护好他们的内驱力是特别重要的。内驱力是没有外力介入的前提下，他们主动想要完成的某件事，比如收集卡片、糖纸，这些小而无用的兴趣爱好，之所以能够长期坚持下去，就是靠着强烈的内驱力。对于这个阶段的孩子来说，不管对学习、游戏还是生活中的其他方面的主动探索，他们发展出来的努力和勤奋都是依赖强烈的内驱力。

如何帮助他们的内驱力呢？首先，少用外部奖励（不是不用而是少用），频繁的外部奖励，可能会让孩子丧失内在动力。其次，不要（轻易）否定孩子，对于幼儿或者小学生，父母或者老师充分挖掘孩子的闪光点并给予充分的肯定，也可以设定适度的期望，哪怕是一点点的进步也要及时给于肯定，用激励或赞美的语言帮助孩子找到自信，多创造机会，让孩子体验一次又一次的小成功，增强自我效能感，进而增强学习的动机。最后是避免对孩子过分的干涉和过度的帮助，允许孩子失败，过度帮助并不利于孩子能力品质的培养，反而会让孩子觉得自卑，觉得自己没用。

二、适用于小学和初中非毕业班阶段的学习内部动机：

认知内驱力：认知的内驱力是一种源于学习者自身需要的内部动机，这种潜在的动机力量，要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来。诱发这种内驱力需要激发兴趣，利用学生的好奇心，巧妙创设问题情境，诱发认知冲突，注重将学习内容与学生的生活背景、知识背景相联系等方法。

我们应该让孩子获得与日常所熟悉的环境相关的教育经历，它的主要特点就是自主探索和合作学习，让孩子在认知的基础上，主动构建新的知识。教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足孩子高层次需要，不爱学习者的显著特点是丧失了信心，若家长或者老师适当地降低学习要求，创设情境，让孩子体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要。还要根据孩子好奇、好玩、好动、好积极思维的特点，引导孩子搞一些丰富多彩的文化和体育活动，使孩子在轻松愉快的氛围中学习、成长。兴趣、信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正不爱学习者的心理。

三、适用于高年级阶段的学习内部动机：

自我提高的内驱力：自我提高内驱力是一种通过自身的努力，能胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定社会地位(或班级地位)的需要。它以赢得一定的地位为满足。

我经常听一些孩子会表达：“不是我不想学，而是我不知道为什么而学，学这些有什么用呢？” 很多孩子在学习之初并不知道学习到底是为了什么，多数是听到父母、老师说“为考上好大学”“为了将来挣钱养家”而学，对自己未来的发展没有思路和方向，于是，只是别人学我也学，过一天算一天。还有的孩子，家庭物质条件非常好，自己只要有需求就被过分满足，孩子也会因此失去了学习的需要动机。

父母对孩子的影响至关重要。父母的处世态度，生活方式，人生观和价值观，都会对孩子的学习和思想造成直接的影响。孩子是家长的一面镜子，孩子做得不好，说明家长的教育方法不够好。想改变孩子，首先要改变自己。适当的放手，孩子才会有责任感。有了责任感的孩子，才会尊重和接纳家长的建议。孩子才会真正的成长起来，才会有自己的需求动机。

一个孩子在成长过程中，不同年龄阶段都有其不同的心理发展规律，而我们绝大多数家长根本就不懂得这方面的知识。按照孩子的心理发展规律，帮助孩子进行真正成功的父母，不是该给予孩子多好的物质，而是要做孩子精神和灵魂路上的领路人。